Kurumsal Etkinlik ve Stratejik Planlama Ofisi, sürekli iyileştirmeyi ve veriye dayalı karar almayı teşvik ederek Kolej'in misyonunu destekler. Titiz değerlendirme, stratejik uyum ve şeffaf raporlama yoluyla öğrenci başarısını ve kurumsal kaliteyi artırırız. Ayrıca, Kolej'in stratejik hedeflerine ulaşmasına ve toplum üzerinde olumlu bir etki yaratmasına yardımcı olmak için veri ve destek sağlarız.
Kurumsal Etkinlik ve Stratejik Planlama Ofisi, erişilebilir stratejik öngörüler sağlayarak, veriye dayalı karar almayı destekleyerek ve kurum genelinde iş birliğine dayalı çabalara öncülük ederek mükemmellik, yenilikçilik ve sürekli büyüme kültürünü teşvik etmeyi amaçlamaktadır.
- Dürüstlük: Dürüstlüğü, şeffaflığı ve etik standartları benimsiyor, varsayımlarımızda, kararlarımızda ve çalışmalarımızda doğruluk ve tekrarlanabilirliği garanti ediyoruz.
- İşbirliği: Ortak hedeflere ulaşmak için kolej genelinde ve dış paydaşlarla ekip çalışması ve ortaklıklar geliştiriyoruz.
- yenilik: Planlama, değerlendirme ve kurumsal etkinliği artırmak için yeni fikirleri ve yenilikçi yaklaşımları benimsiyoruz.
- Mükemmellik: Tüm çabalarımızda yüksek standartlar ve sürekli iyileştirme için çabalıyoruz.
- Sorumluluk: Kararlarımızı yönlendirmek ve sonuçlarımızdan sorumlu olmak için verileri ve kanıtları kullanırız.
- Öğrenci Merkezli: Tüm girişimlerimizde öğrenci başarısını ve dönüştürücü öğrenme deneyimlerini ön planda tutuyoruz.
Mitchell Community College'ın stratejik planına buradan ulaşabilirsiniz.
NILOA Şeffaflık Çerçevesi
Mitchell Community College, Kuzey Carolina Community College'ın Eyalet Kurulu Kodu 1B SBCCC 400.3'e uygun olarak tüm programların ve hizmetlerin kalitesini ve uygulanabilirliğini sürdürmeye kararlıdır. Sürekli iyileştirmeyi sağlamak için, Kolej, bölgesel akreditasyon standartlarıyla tutarlı olarak en az beş yılda bir her müfredat programı, sürekli eğitim programı alanı ve Kariyer ve Kolej Hazırlığı programının kapsamlı bir incelemesini gerçekleştirir. Ayrıca, Kolej programa özgü öğrenci öğrenme sonuçlarını yıllık olarak değerlendirir ve öğrenci öğrenme sonuçlarını iyileştirmek için eylemler uygular.
Mitchell Community College, öğrencilerin tam olarak ne öğrenmeleri gerektiğini bilmeleri için program ve ders sonuçlarını açık, kesin ve anlaşılması kolay şekilde tasarlar.
Program öğrenme çıktılarına yönelik değerlendirme planları iyi tanımlanmıştır ve öğrenci öğrenimi ve program etkinliğinin kapsamlı bir değerlendirmesini desteklemek için belirli, ölçülebilir hedefler sağlar.
Öğrenci Öğrenme Sonuçları ve Değerlendirmesi için Profesyonel Gelişim Kaynakları
Öğrenci Öğrenme Sonuçlarının Değerlendirilmesine Örnekler
Öğrenci verisi toplama süreci kapsamlıdır; yorumlanmış sonuçlar bağlamlandırılır, görsel olarak sunulur ve doğrudan, etkili bir hikayeyi iletmek için stratejik olarak paylaşılır.
Ana sorumuz şu: " Mitchell Community College'da öğrenciler etkili bir şekilde öğreniyorlar mı? "
Öğrenci Öğrenmesinin Temel Performans Göstergeleri
Tekrarlanmayan Müfredat Tamamlama
Ulusal Öğrenci Takas Merkezi Altı Yıllık Tamamlama Oranı
Müfredatın Kalıcılığı
Müfredatın Korunması
Öğrenci verisi içgörüleri, öğrencilerin desteğe ihtiyaç duyduğu alanları vurgulayarak öğrenme sonuçlarını iyileştirmek için öğretim üyeleri, program liderleri ve yöneticilerle paylaşılır. Bu yaklaşım, öğretim üyelerinin öğretimi ve kaynakları ayarlamasını sağlayarak öğrenci başarısını destekleyen kişiselleştirilmiş bir öğrenme deneyimi sağlar. Veriye dayalı bir geri bildirim döngüsü, öğrencileri desteklemek için ortaya çıkan ihtiyaçları ele alarak sürekli iyileştirmeyi garanti eder.
Topluluk Koleji Öğrenci Katılım Anketi (CCSSE)
Topluluk Koleji Öğrenci Katılımı Anketi (CCSSE), öğrenmenin ve kolejlerin kalitesinin önemli bir göstergesi olan öğrenci katılımı hakkında bilgi sağlar. Kolej öğrencilerine uygulanan anket, öğrenci öğrenimi ve öğrenci devamlılığı ile yüksek oranda ilişkili olan kurumsal uygulamaları ve öğrenci davranışlarını değerlendiren sorular sormaktadır.
CCSSE ölçütleri, yeni öğrencilerin katılımını teşvik eden kurumsal uygulamalara ve davranışlara odaklanan, kavramsal olarak birbiriyle ilişkili anket maddeleri gruplarıdır. Ölçütler, her kurumun performansını benzer kurumlarla ve CCSSE Grubu ile karşılaştırmak için kullanılır. Beş CCSSE ölçütü şunlardır: aktif ve işbirlikçi öğrenme, akademik zorluk, öğrenci çabası, öğrenci-öğretim üyesi etkileşimi ve öğrenenlere destek.
2025 MCC CCSSE Ölçüt Raporu (PDF) – Tüm Yeni Öğrenciler
2025 MCC CCSSE Ölçüt Raporu (PDF) – Yarı Zamanlı ve Tam Zamanlı (Kayıt Durumu) Yeni Öğrenciler
Ortalama raporları, ölçeklendirilmiş yanıtları olan (örneğin, "Kesinlikle katılıyorum" veya "Kesinlikle katılmıyorum" gibi) her anket öğesinin ortalamasını sunar ve üye kolejler ile çeşitli gruplar veya öğrenci alt grupları ile bir kolej arasında ortalama öğe yanıtlarını karşılaştırır. Ortalamalar, ikili (yalnızca iki yanıt seçeneği olan) öğeler değildir. Bu öğeler, sıklık raporlarında özetlenir.
Sıklık raporları, her anket maddesinin (demografik anket maddeleri hariç) gözlemlenen görülme sıklıklarını (sayılar ve yüzdeler) sunar. Bu raporlar, verilerin yanıt kategorileri arasında nasıl dağıldığını anlamak için faydalıdır. Sıklık raporlarındaki sayılar ve yüzdeler yuvarlanabilir.
2025 MCC CCSSE Frekans Dağılım Raporu (PDF) – Tüm Yeni Öğrenciler
2025 MCC CCSSE Frekans Dağıtım Raporu (PDF) – Yarı Zamanlı
CCSSE Özel Odak Modül Raporu – Öğrenci Katılımı Anketi
2025 MCC CCSSE Frekans Dağılım Raporu Öğrenci Katılım Anketi (PDF) – Tüm Yeni Öğrenciler
2025 MCC CCSSE Frekans Dağılım Raporu Öğrenci Katılım Anketi (PDF) – Yarı Zamanlı
CCSSE Ek Anket Öğeleri – Kampüs Erişilebilirliği
2025 MCC CCSSE Frekans Dağılım Raporu Kampüs Erişilebilirliği (PDF) – Tüm Yeni Öğrenciler
2025 MCC CCSSE Frekans Dağıtım Raporu Erişilebilirliği (PDF) – Yarı Zamanlı
Entegre Postortaöğretim Veri Sistemleri (IPEDS)
Kayıt, program tamamlama, mezuniyet oranı, öğretim üyeleri, personel, akademik kütüphaneler ve finansman konularında Entegre Yükseköğretim Veri Sistemi'ne (IPEDS) gönderilen veriler. IPEDS, tüm birincil yükseköğretim sağlayıcılarından veri toplamak için Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi (NCES) tarafından tasarlanmış bir anket sistemidir. Bu anketlere katılım, federal öğrenci mali yardım programlarına hak kazanmak için zorunludur. Bu veriler, College Navigator üniversite arama web sitesi aracılığıyla öğrencilere ve velilere , IPEDS Veri Merkezi aracılığıyla ise araştırmacılara ve diğerlerine sunulmaktadır.
Ulusal Öğrenci Takas Odası
StudentTracker Yükseköğretim Tamamlama Raporu, Mitchell Community College'a, Ulusal Öğrenci Takas Merkezi'nin ulusal imza raporunda yayınlanan tamamlama analizleriyle karşılaştırılan, öğrenci tamamlama oranlarına ilişkin kurum düzeyinde bir görünüm sağlamayı amaçlamaktadır.
NCCCS Performans Ölçümleri
Öğrenci Başarısı Performans Ölçütleri Raporu, Kuzey Carolina Topluluk Koleji Sistemi'nin başlıca hesap verebilirlik belgesidir. Kuzey Carolina'daki 58 topluluk kolejinin performansı hakkında hem kolejleri hem de kamuoyunu bilgilendirmek için yıllık bir veri özeti sunmaktadır.
Tarih ve Amaç
1993'ten beri, Eyalet Topluluk Kolejleri Kurulu, kolej programları ve hizmetleri için kamusal hesap verebilirliği sürdürmek amacıyla belirli performans verilerini izlemektedir. 1998'de, Genel Kurul, Eyalet Kurulu'na toplum koleji tekliflerinin kalitesi için standartlar belirlemesini emretti. 2010'da kurulan bir inceleme süreci, önlemlerin geçerliliğini koruyarak öğrenci başarısına odaklanmasını sağlar. Her üç yılda bir, kolej liderleri, uzmanlar ve araştırma profesyonellerinden oluşan bir komite önlemleri değerlendirir ve en son 2021'de onaylanan güncellemeler önerir.
Mevcut Performans Ölçümleri
Şu anda izlenen önlemler şunlardır:
| Temel Beceriler Öğrenci Gelişimi (PM1) | Ölçülebilir kazanım (MSG) ile Temel Beceriler katılım dönemlerinin (POP) yüzdesine dayalı endeks puanı. |
| Üniversite Düzeyindeki İngilizce Derslerinde Öğrenci Başarı Oranı (PM2) | İlk kez ön lisans derecesi almak isteyen ve yatay geçiş yolu öğrencilerinin, kayıtlarının ilk sonbahar döneminden itibaren üç yıl içinde kredili bir İngilizce dersinden “C” veya daha iyi bir notla geçme yüzdesine dayalı endeks puanı. |
| Üniversite Düzeyindeki Matematik Derslerinde Öğrenci Başarı Oranı (PM3) | İlk kez ön lisans derecesi almak isteyen ve geçiş yolu öğrencilerinin, kayıtlarının ilk sonbahar döneminden itibaren üç yıl içinde kredili bir Matematik dersinden "C" veya daha iyi bir notla geçme yüzdesine dayalı endeks puanı. |
| Birinci Yıl İlerlemesi (PM4) | İlk kez sonbahar döneminde diploma almaya hak kazanan öğrencilerin, sonbahar döneminde yükseköğretime kayıt yaptırmaları veya mezun olmalarından önceki döneme ait yüzdelik oranına dayalı endeks puanı. |
| Müfredat Öğrenci Tamamlama (PM5) | İlk kez sonbahar döneminde sertifika almaya hak kazanan öğrencilerin mezun olan, transfer olan veya dördüncü akademik yılda 42 gelişimsel olmayan saati başarıyla tamamlayarak hala kayıtlı olanların yüzdesine dayalı endeks puanı. |
| Lisans ve Sertifikasyon Geçme Oranı (PM6) | Lisans ve sertifikasyon sınavlarında ilk kez sınava girenlerin sonuçlarına göre endeks puanı. Bu ölçüme dahil edilen sınavlar, adayların aktif uygulayıcı olmadan önce geçmeleri gereken devlet tarafından zorunlu kılınan sınavlardır. |
| Üniversite Transfer Performansı (PM7) | Topluluk kolejlerinden Ortak Derece tamamlayanlar ve daha sonra sonbahar döneminde dört yıllık bir üniversiteye veya koleje transfer olan ve 30 veya daha fazla eklemli transfer kredisini tamamlayanlar arasında, daha önceki bir dört yıllık koleje veya üniversiteye kayıtlı olan veya daha sonraki sonbahar döneminde kayıtlı kalanların yüzdesine dayalı endeks puanı. |
Temel ve Mükemmellik Seviyeleri
2013'ten bu yana, bir sonuç finansmanı modeli her ölçü için temel ve mükemmellik seviyelerini tanımlayarak tutarlılığı, şeffaflığı ve basitliği teşvik ediyor. Temel seviyeler sistemin ortalama endeks puanının iki standart sapma altındayken, mükemmellik seviyeleri bir standart sapma üstündedir. Ortalamanın 0.5 standart sapması içindeki puanlar ortalama bant içinde kabul edilir.
Her kolejin performansı renk kodlu göstergelerle özetlenmiştir. Renk göstergeleri, her bir ölçütteki çeşitli performans seviyelerini temsil eder:
Renk Degradeleri
Üniversitelerin potansiyel güçlü ve zayıf yönlerini belirlemelerine yardımcı olmak için bu rapora bazı renk geçişleri eklenmiştir. Renkler, her ölçüt için kategoriler içindeki üniversiteler arasındaki farklılıklara dayanmaktadır. Renk geçişlerinde yeşil daha yüksek sonuçları, kırmızı ise daha düşük sonuçları temsil eder. Renk skalası aşağıdadır.
Veri kaynakları:
- CCSR: Kapsamlı Müfredat Öğrenci Raporu (eski adıyla CRPFA)
- Diploma Göndericisi: GED, HiSET, TASC ve Çoklu Yollar (MPHSE) testleri ve kimlik bilgileri için NC'nin lise denklik veritabanı
- Mezuniyet Özeti
- Laces: Okuryazarlık, Yetişkin ve Toplum Eğitim Sistemi aylık verileri
- LEIS: Okuryazarlık Eğitimi Bilgi Sistemi aylık verileri
- Lisanslama Ajansları
- Ulusal Öğrenci Takas Odası
Richmond Federal Rezerv Bankası Verileri
Topluluk Koleji Sonuçları Anketi, Richmond Federal Rezervi'nin topluluk kolejlerinin öğrencilerine ve topluluklarına nasıl hizmet ettiğini daha iyi ölçmek için geliştirdiği bir araçtır. Anket hakkında daha fazla bilgi edinin ve Richmond Federal Rezervi'nin araştırmaları hakkında daha fazla bilgi edinin.
Öğrenci Katılım Anketi (SENSE)
Yeni Öğrencilerin Katılımını Değerlendirme Anketi ( SENSE ), meslek yüksekokullarının bazı yeni öğrencilerin neden devam edip başarılı olduğunu, diğerlerinin ise neden başarılı olamadığını keşfetmesine yardımcı olur. SENSE yalnızca müfredat öğrencilerine uygulanır.
Sonbahar akademik döneminin dördüncü ve beşinci haftalarında, yeni öğrencilerin kayıt olma olasılığı en yüksek olan dersler arasından rastgele seçilen derslerdeki öğrencilere uygulanır. Öğrenciler ankete derste yanıt verir ve üye kolejler, yeni öğrenciler için programlarını ve hizmetlerini iyileştirmek için kullanabilecekleri veriler ve analizler içeren anket raporları alırlar. Özellikle, SENSE verilerinin ders tamamlama oranlarını ve öğrencilerin ilk kayıt döneminden sonra devam etme oranlarını iyileştirmede faydalı olması beklenmektedir.
SENSE ölçütleri, üniversiteye yeni başlayan öğrenciler arasında katılımı teşvik eden kurumsal uygulamalara ve davranışlara odaklanan, kavramsal olarak birbiriyle ilişkili anket maddeleri gruplarıdır. Ölçütler, her kurumun performansını benzer kurumlarla ve SENSE Kohortu ile karşılaştırmak için kullanılır. Altı SENSE ölçütü şunlardır: erken bağlantılar, yüksek beklentiler ve hedefler, net akademik plan ve yol haritası, üniversiteye hazırlığa etkili bir yol, katılımcı öğrenme ve akademik ve sosyal destek ağı.
2024 MCC SENSE Karşılaştırma Raporu (PDF) – Tüm Yeni Öğrenciler
2024 MCC SENSE Ölçüt Raporu (PDF) – Yarı Zamanlı ve Tam Zamanlı (Kayıt Durumu) Yeni Öğrenciler
Ortalama raporları, ölçeklendirilmiş yanıtları olan (örneğin, "Kesinlikle katılıyorum" veya "Kesinlikle katılmıyorum" gibi) her anket öğesinin ortalamasını sunar ve üye kolejler ile çeşitli gruplar veya öğrenci alt grupları ile bir kolej arasında ortalama öğe yanıtlarını karşılaştırır. Ortalamalar, ikili (yalnızca iki yanıt seçeneği olan) öğeler değildir. Bu öğeler, sıklık raporlarında özetlenir.
Sıklık raporları, her anket maddesinin (demografik anket maddeleri hariç) gözlemlenen görülme sıklıklarını (sayılar ve yüzdeler) sunar. Bu raporlar, verilerin yanıt kategorileri arasında nasıl dağıldığını anlamak için faydalıdır. Sıklık raporlarındaki sayılar ve yüzdeler yuvarlanabilir.
2024 MCC SENSE Frekans Dağılım Raporu (PDF) – Tüm Yeni Öğrenciler
2024 MCC SENSE Frekans Dağıtım Raporu (PDF) – Yarı Zamanlı
SENSE Özel Odak Modülü Raporu – Bakım Kültürü
2024 MCC SENSE Frekans Dağılım Raporu Bakım Kültürü (PDF) – Tüm Yeni Öğrenciler
2024 MCC SENSE Frekans Dağılım Raporu Bakım Kültürü (PDF) – Yarı Zamanlı
Gönüllü Sorumluluk Çerçevesi (VFA)
Gönüllü Sorumluluk Çerçevesi (VFA), toplum kolejleri tarafından toplum kolejleri için oluşturulan ilk kapsamlı ulusal sorumluluk sistemidir. Amerikan Toplum Kolejleri Birliği (AACC) tarafından desteklenen toplum koleji liderleri, VFA ölçütlerini tasarlamış, geliştirmiş ve pilot testlerini gerçekleştirmiştir.
Temel Performans Göstergeleri (KPI'lar): Gönüllü Sorumluluk Çerçevesi için Yeni Ölçütler (PDF)
Yükseköğretimdeki mevcut hesap verebilirlik ölçütleri, toplum kolejlerinin kendine özgü misyonunu yeterince ölçmemektedir. Örneğin, mevcut ölçütler, toplum kolejinin misyonunun önemli bir parçası olan yarı zamanlı öğrencileri veya kredisiz kariyer ve teknik öğrencileri kapsam dışı bırakabilir. Mevcut ölçütlerin yetersizliği göz önüne alındığında, VFA toplum kolejlerine performanslarını değerlendirme, iyileştirme alanlarını belirleme ve misyonlarına olan bağlılıklarını gösterme konusunda önemli ölçüde gelişmiş bir yetenek sağlayacaktır.
VFA'nın üç bölümü vardır: öğrenci ilerlemesi ve sonuçlarının ölçülmesi; iş gücü, ekonomik ve toplumsal kalkınmanın ölçülmesi; ve öğrenci öğrenme sonuçlarının değerlendirilmesine yönelik bir yaklaşım.
İç Raporlar, kolejlerin raporlamak zorunda olduğu verileri (Öğrenci Gelişimi ve Sonuçları (SPO) Ölçütleri) ve raporlamanın isteğe bağlı olduğu verileri (Mesleki ve Teknik Eğitim (CTE) Ölçütü ve Yetişkin Temel Eğitim (ABE) Ölçütleri) içerir.
Öğrenci Gelişimi ve Sonuçları (SPO) Ölçütleri, birden fazla ölçütü kapsayan genel bir terimdir. Bu ölçütler, yeni gelen öğrenci popülasyonlarını kapsar ve ilk yılın sonunda kaydedilen ilerlemeyi, ilk iki yılın sonunda elde edilen süreç ve başarı sonuçlarını ve altı yılın sonunda elde edilen sonuçları belgeler.
- 2024 Tam SPO Raporu (PDF)
- 2024 İki Yıllık İlerleme Raporu (PDF)
- 2024 Altı Yıllık Sonuçlar Raporu (PDF)
- 2024 Gelişim Eğitimi İlerleme Raporu (PDF)
Mesleki ve Teknik Eğitim (CTE) Ölçütleri, işe özgü programlardaki eğitim ve öğretimin, bu alanlarda bir programı tamamlamış veya bu alanlarda önemli ölçüde eğitim almış öğrenciler için değerini değerlendirmek üzere tasarlanmıştır.
Yetişkin Temel Eğitim Ölçütleri, GED veya diğer lise denkliği sınavlarını geçmeye yönelik eğitim ve hazırlık için bir ölçüt sağlar ve birçok meslek yüksekokulu için önemli bir misyondur. Bu alandaki ölçütler, Yetişkin Temel Eğitim kurslarına veya programlarına kayıtları ve bu programlardan mezun olanların daha ileri eğitime veya işgücüne geçişlerini inceler.
İletişim
Randy Ledford, Öğrenmeden Sorumlu Başkan Yardımcısı | SACSCOC İrtibat Görevlisi
rledford@mitchellcc.edu
(704) 878-3264
Cassie Forbes, Veri Analizi ve Araştırma Direktörü
cforbes2@mitchellcc.edu
(704) 579-6806
Lisa Miller, Stratejik Planlama ve Değerlendirme Direktörü
lmiller@mitchellcc.edu
(704) 978-5498