Управление институциональной эффективности и стратегического планирования поддерживает миссию колледжа, способствуя постоянному совершенствованию и принятию решений на основе данных. Мы повышаем успеваемость студентов и качество работы колледжа посредством строгой оценки, стратегической адаптации и прозрачной отчетности. Мы также предоставляем данные и поддержку, помогая колледжу достигать своих стратегических целей и оказывать положительное влияние на сообщество.
Управление институциональной эффективности и стратегического планирования стремится развивать культуру совершенства, инноваций и непрерывного роста, предоставляя доступные стратегические идеи, поддерживая принятие решений на основе данных и возглавляя совместные усилия в рамках всего учреждения.
- Целостность: Мы придерживаемся принципов честности, прозрачности и этических стандартов, обеспечивая точность и повторяемость наших предположений, решений и работы.
- Сотрудничество: Для достижения общих целей мы поощряем командную работу и партнерские отношения в рамках колледжа и с внешними заинтересованными сторонами.
- Инновации: Мы принимаем новые идеи и инновационные подходы для улучшения планирования, оценки и институциональной эффективности.
- Превосходство: Мы стремимся к высоким стандартам и постоянному совершенствованию во всех наших начинаниях.
- Ответственность: Мы используем данные и доказательства для принятия решений и несем ответственность за наши результаты.
- Студентоориентированность: Во всех инициативах мы отдаем приоритет успеваемости учащихся и преобразующему опыту обучения.
С этим стратегическим планом колледжа Mitchell Community College можно ознакомиться здесь.
Рамки прозрачности NILOA
Mitchell Community College стремится поддерживать качество и жизнеспособность всех программ и услуг в соответствии с Кодексом 1B SBCCC 400.3 Государственного совета колледжа Северной Каролины. Для обеспечения постоянного совершенствования колледж проводит комплексный обзор каждой программы обучения, области программы непрерывного образования и программы готовности к карьере и колледжу не реже одного раза в пять лет в соответствии с региональными стандартами аккредитации. Кроме того, колледж ежегодно оценивает результаты обучения студентов по конкретным программам и реализует действия по улучшению результатов обучения студентов.
Mitchell Community College разрабатывает программы и результаты курсов, которые являются ясными, точными и простыми для понимания, чтобы студенты точно знали, чему они должны научиться.
Планы оценки результатов обучения по программе четко определены и содержат конкретные, измеримые цели для поддержки комплексной оценки обучения студентов и эффективности программы.
Ресурсы профессионального развития для оценки результатов обучения и успеваемости студентов
Примеры оценки результатов обучения учащихся
Сбор данных о студентах осуществляется тщательно, результаты интерпретируются, увязываются с контекстом, наглядно представляются и стратегически распространяются для передачи простой и эффективной истории.
Наш главный вопрос: « Эффективно ли обучаются студенты в колледже Митчелл? »
Ключевые показатели эффективности обучения студентов
Неповторяющееся завершение учебной программы
Процент завершения шестилетнего обучения по данным Национального центра студенческого обмена информацией
Постоянство учебной программы
Сохранение учебной программы
Данные о студентах передаются преподавателям, руководителям программ и администраторам для улучшения результатов обучения путем выделения областей, в которых студентам нужна поддержка. Такой подход позволяет преподавателям корректировать инструкции и ресурсы, способствуя персонализированному обучению, которое способствует успеху студентов. Цикл обратной связи на основе данных обеспечивает постоянное совершенствование, удовлетворяя возникающие потребности в поддержке студентов.
Опрос о вовлеченности студентов в общественные колледжи (CCSSE)
Опрос вовлеченности студентов в жизнь колледжей (Community College Survey of Student Engagement, CCSSE) предоставляет информацию о вовлеченности студентов, ключевом показателе обучения и качества колледжей. Опрос, проводимый среди студентов колледжей, содержит вопросы, оценивающие институциональные практики и поведение студентов, которые тесно связаны с результатами обучения и удержанием студентов.
Критерии CCSSE представляют собой группы концептуально связанных вопросов опроса, которые фокусируются на институциональных практиках и моделях поведения, способствующих вовлеченности поступающих студентов. Критерии используются для сравнения показателей каждого учебного заведения с показателями аналогичных учреждений и с группой студентов, обучающихся по программе CCSSE. Пять критериев CCSSE : активное и совместное обучение, академическая сложность, усилия студентов, взаимодействие студентов и преподавателей, а также поддержка обучающихся.
Сравнительный отчет MCC CCSSE за 2025 год (PDF) – для всех поступающих студентов
Отчёты о средних значениях представляют собой среднее значение по каждому пункту опроса с градуированными ответами (например, «полностью согласен» – «полностью не согласен») и сравнивают средние значения ответов по пунктам между участвующими колледжами и различными группами, а также между подгруппами студентов, принадлежащими одному колледжу. Средние значения не являются дихотомическими пунктами (пунктами с двумя вариантами ответа). Эти пункты суммируются в отчётах о частоте.
Средний балл MCC CCSSE за 2025 год (PDF) – для всех поступающих студентов
Отчёты о частоте содержат наблюдаемые частоты встречаемости (количества и проценты) значений для каждого пункта опроса (за исключением пунктов демографического опроса). Эти отчёты полезны для понимания распределения данных по категориям ответов. Количества и проценты в отчётах о частоте могут быть округлены.
Отчет о распределении частот MCC CCSSE за 2025 год (PDF) – для всех поступающих студентов
Отчет о распределении частот MCC CCSSE за 2025 год (PDF) – неполный рабочий день
Отчет по специальному модулю CCSSE – Опрос студенческой активности
Дополнительные пункты опроса CCSSE – Доступность кампуса
Доступность отчёта о распределении частот MCC CCSSE за 2025 год (PDF) – неполный рабочий день
Интегрированные информационные системы послесреднего образования (IPEDS)
Данные, предоставляемые Интегрированной системе данных о высшем образовании (IPEDS), касаются зачисления, завершения программ, уровня выпуска, преподавательского состава, персонала, академических библиотек и финансов. IPEDS — это система опросов, разработанная Национальным центром образовательной статистики (NCES) для сбора данных от всех основных поставщиков высшего образования. Участие в этих опросах является обязательным условием для получения права на федеральные программы финансовой помощи студентам. Эти данные предоставляются студентам и родителям через веб-сайт поиска колледжей College Navigator , а исследователям и другим лицам — через Центр данных IPEDS.
Национальная студенческая клиринговая палата
Отчет StudentTracker о завершении обучения в высших учебных заведениях призван предоставить колледжу Mitchell Community College представление о показателях завершения обучения студентами на уровне учреждения, сопоставленное с анализами, опубликованными в национальном отчете Национального студенческого информационного центра по завершению обучения.
Завершение обучения осенью 2017 г., поступление в группу (PDF)
Завершение обучения осенью 2016 г., поступление в группу (PDF)
Показатели эффективности NCCCS
Отчет о показателях успеваемости студентов является основным документом системы общественных колледжей Северной Каролины, обеспечивающим подотчетность. Он содержит ежегодный сводный отчет, информирующий как колледжи, так и общественность о результатах работы 58 общественных колледжей Северной Каролины.
История и цель
С 1993 года Государственный совет общественных колледжей отслеживает конкретные данные об эффективности для поддержания общественной ответственности за программы и услуги колледжей. В 1998 году Генеральная ассамблея поручила Государственному совету установить стандарты качества предложений общественных колледжей. Процесс обзора, установленный в 2010 году, гарантирует, что меры остаются актуальными, фокусируясь на успеваемости студентов. Каждые три года комитет руководителей колледжей, экспертов и научных работников оценивает меры и предлагает обновления, причем последние были одобрены в 2021 году.
Текущие показатели эффективности
В настоящее время отслеживаются следующие меры:
| Прогресс учащихся по основным навыкам (PM1) | Индексный показатель, основанный на проценте периодов участия в программе «Базовые навыки» (POP) с измеримым приростом (MSG). |
| Уровень успеваемости студентов на курсах английского языка в колледже (PM2) | Индексный показатель основан на проценте студентов, впервые желающих получить степень младшего специалиста или по программе перевода, которые сдают зачетные курсы английского языка на оценку «С» или выше в течение трех лет с момента их первого осеннего семестра зачисления. |
| Уровень успеваемости студентов на курсах математики на уровне колледжа (PM3) | Индексный показатель основан на проценте студентов, впервые претендующих на получение степени младшего специалиста и по программе перевода, которые сдают зачетный курс по математике на оценку «С» или выше в течение трех лет с момента их первого осеннего семестра зачисления. |
| Прогресс первого года (PM4) | Индексный показатель основан на проценте студентов, впервые желающих получить аттестат осенью, которые заканчивают учебу до окончания средней школы или поступают в учебные заведения после окончания средней школы в течение следующего осеннего семестра. |
| Завершение учебной программы учащимися (PM5) | Индексный показатель основан на проценте студентов, впервые подавших заявку на получение сертификата осенью, которые закончили обучение, перевелись или все еще учатся в течение четвертого учебного года и успешно завершили 42 часа неразвивающих занятий. |
| Процент успешной сдачи экзаменов на лицензирование и сертификацию (PM6) | Индекс результатов экзаменов на получение лицензии и сертификации, сдаваемых впервые. Экзамены, включённые в этот показатель, являются обязательными государственными экзаменами, которые кандидаты должны сдать, прежде чем начать работать в сфере профессиональной деятельности. |
| Показатели успеваемости при переводе в колледж (PM7) | Среди выпускников колледжей, получивших степень младшего специалиста, и тех, кто набрал 30 или более кредитов по обязательному переводу, которые впоследствии переводятся в четырехгодичный университет или колледж в течение осеннего семестра, индексный балл рассчитывается на основе процента тех, кто заканчивает предыдущий курс или остается зачисленным в любой четырехгодичный колледж или университет в следующем осеннем семестре. |
Базовый уровень и уровень совершенства
С 2013 года модель финансирования результатов определяет базовые и превосходные уровни для каждой меры, способствуя согласованности, прозрачности и простоте. Базовые уровни — это два стандартных отклонения ниже среднего индексного балла системы, тогда как превосходные уровни — это одно стандартное отклонение выше. Баллы в пределах 0.5 стандартных отклонений от среднего считаются находящимися в пределах среднего диапазона.
Результаты каждого колледжа представлены с помощью цветных индикаторов. Цветовые индикаторы соответствуют различным уровням эффективности в рамках каждого показателя:
Цветовые градиенты
Чтобы помочь колледжам определить потенциальные сильные и слабые стороны, в отчёте представлены цветовые градиенты. Цвета основаны на различиях между колледжами в рамках каждой категории по каждому показателю. В цветовых градиентах зелёный цвет соответствует более высоким результатам, а красный — более низким. Цветовая шкала представлена ниже.
Источники данных:
- КЦСР: Отчет о комплексной учебной программе для учащихся (ранее известный как CRPFA)
- Отправитель диплома: База данных эквивалентов средней школы Северной Каролины для тестирования и сертификации GED, HiSET, TASC и MPHSE
- Выписка из диплома
- Laces: Ежемесячные данные по системе грамотности, образования взрослых и общественного образования
- LEIS: Ежемесячные данные Информационной системы образования в области грамотности
- Лицензирующие агентства
- Национальная студенческая клиринговая палата
Данные Федерального резервного банка Ричмонда
Опрос результатов работы колледжей — это инструмент, разработанный Федеральным резервным банком Ричмонда для более точной оценки того, как колледжи обслуживают своих студентов и сообщества. Узнайте больше об опросе и исследованиях Федерального резервного банка Ричмонда.
Опрос результатов обучения в муниципальных колледжах за 2024 год (PDF)
Опрос по вовлеченности студентов (SENSE)
Опросник вовлеченности поступающих студентов ( SENSE) помогает колледжам сообщества выяснить, почему одни поступающие студенты продолжают обучение и добиваются успеха, а другие — нет. Опросник SENSE проводится только среди студентов, обучающихся по основной программе.
Опрос проводился в течение четвертой и пятой недель осеннего семестра среди студентов курсов, случайно выбранных из числа тех, которые с наибольшей вероятностью будут зачислены на первый курс. Студенты отвечали на вопросы опроса во время занятий, а колледжи-члены получали отчеты об опросе, содержащие данные и анализ, которые они могли использовать для улучшения своих программ и услуг для поступающих студентов. В частности, данные SENSE должны быть полезны для повышения показателей завершения курсов и уровня продолжения обучения студентами после первого семестра.
Критерии SENSE представляют собой группы концептуально связанных вопросов опроса, которые фокусируются на институциональных практиках и моделях поведения, способствующих вовлеченности поступающих студентов. Критерии используются для сравнения показателей каждого учебного заведения с показателями аналогичных учреждений и с группой студентов, участвующих в программе SENSE. Шесть критериев SENSE : раннее установление связей, высокие ожидания и стремления, четкий академический план и траектория обучения, эффективная подготовка к поступлению в колледж, вовлеченность в обучение, а также сеть академической и социальной поддержки.
Сравнительный отчет MCC SENSE за 2024 год (PDF) – для всех поступающих студентов
Отчёты о средних значениях представляют собой среднее значение по каждому пункту опроса с градуированными ответами (например, «полностью согласен» – «полностью не согласен») и сравнивают средние значения ответов по пунктам между участвующими колледжами и различными группами, а также между подгруппами студентов, принадлежащими одному колледжу. Средние значения не являются дихотомическими пунктами (пунктами с двумя вариантами ответа). Эти пункты суммируются в отчётах о частоте.
Средний отчёт MCC SENSE за 2024 год (PDF) – для всех поступающих студентов
Отчёты о частоте содержат наблюдаемые частоты встречаемости (количества и проценты) значений для каждого пункта опроса (за исключением пунктов демографического опроса). Эти отчёты полезны для понимания распределения данных по категориям ответов. Количества и проценты в отчётах о частоте могут быть округлены.
Отчет о распределении частот MCC SENSE за 2024 год (PDF) – для всех поступающих студентов
Отчет о распределении частот MCC SENSE за 2024 год (PDF) – неполный рабочий день
Отчет по специальному модулю SENSE – Культура заботы
Отчет о распределении частот MCC SENSE за 2024 год. Культура заботы (PDF) – Неполный рабочий день
Добровольная система подотчетности (VFA)
Добровольная система подотчётности (VFA) — первая комплексная национальная система подотчётности, созданная муниципальными колледжами для муниципальных колледжей. Руководители муниципальных колледжей при содействии Американской ассоциации муниципальных колледжей (AACC) задумали, разработали и провели пилотное тестирование показателей VFA.
Существующие меры подотчётности в сфере высшего образования неадекватно оценивают уникальную миссию муниципальных колледжей. Например, существующие меры могут не учитывать студентов заочной формы обучения или студентов профессиональных и технических специальностей, не получающих кредиты, которые играют ключевую роль в реализации миссии муниципального колледжа. В связи с неадекватностью существующих мер, VFA стремится предоставить муниципальным колледжам значительно более широкие возможности для оценки своей деятельности, выявления областей для улучшения и демонстрации приверженности своей миссии.
VFA состоит из трех частей: показатели успеваемости и результатов учащихся; показатели развития рабочей силы, экономики и общества; и подход к оценке результатов обучения учащихся.
Внутренние отчеты о результатах обучения включают данные, которые колледжи обязаны предоставлять (показатели успеваемости и результатов обучения студентов (SPO)), а также данные, предоставление которых является необязательным (показатели профессионально-технического образования (CTE) и показатели базового образования для взрослых (ABE)).
Показатели успеваемости и результатов обучения студентов (SPO) — это общий термин для обозначения множества показателей. Эти показатели отражают успеваемость поступающих студентов и документируют прогресс к концу первого года обучения, результаты обучения и достижения целей к концу первых двух лет, а также итоги обучения к концу шести лет.
- Полный отчет о вторичном размещении акций (SPO) за 2024 год (PDF)
- Двухлетний отчет о ходе работ за 2024 год (PDF)
- Отчет о результатах за шесть лет 2024 года (PDF)
- Отчет о прогрессе в области развивающего образования за 2024 год (PDF)
Меры по оценке профессионально-технического образования (ПТО) призваны оценить ценность образования и обучения по программам, ориентированным на конкретную профессию, для студентов, завершивших программу или получивших значительный опыт обучения в этих областях.
Показатели базового образования для взрослых (ABE) служат критерием оценки уровня образования и подготовки к сдаче экзамена GED или другого эквивалентного документа об окончании средней школы, что является важной задачей для многих колледжей. В этой области анализируются показатели зачисления и перехода от курсов или программ ABE к дальнейшему образованию или трудоустройству.
Контакты
Рэнди Ледфорд, Вице-президент по обучению | Представитель SACSCOC
rledford@mitchellcc.edu
(704) 878-3264
Кэсси Форбс, Директор по анализу данных и исследованиям
cforbes2@mitchellcc.edu
(704) 579-6806
Лиза Миллер, Директор по стратегическому планированию и оценке
lmiller@mitchellcc.edu
(704) 978-5498