組織効果・戦略計画室は、継続的な改善とデータに基づく意思決定を推進することで、大学の使命を支えています。厳格な評価、戦略的な整合性、透明性のある報告を通じて、学生の成功と大学の質の向上に貢献します。また、大学が戦略目標を達成し、地域社会に良い影響を与えられるよう、データとサポートを提供します。
組織効果および戦略計画オフィスは、アクセス可能な戦略的洞察を提供し、データに基づく意思決定をサポートし、組織全体での共同作業を主導することにより、卓越性、革新性、継続的な成長の文化を育むことを目指しています。
- Integrity: 当社は誠実さ、透明性、倫理基準を遵守し、想定、決定、業務の正確性と再現性を確保します。
- コラボレーション： 共通の目標を達成するために、私たちは大学全体および外部の利害関係者とのチームワークとパートナーシップを育みます。
- Innovation: 私たちは、計画、評価、組織の有効性を高めるために、新しいアイデアと革新的なアプローチを採用しています。
- 優秀： 当社はあらゆる取り組みにおいて高い基準と継続的な改善を目指しています。
- アカウンタビリティ： 当社はデータと証拠に基づいて意思決定を行い、その結果に対して責任を負います。
- 学生中心: 私たちは、すべての取り組みにおいて、学生の成功と変革的な学習体験を優先します。
ミッチェルコミュニティカレッジの戦略計画は、 こちらをクリックしてください。
NILOA透明性フレームワーク
ミッチェル コミュニティ カレッジは、ノースカロライナ コミュニティ カレッジの州委員会規則 1B SBCCC 400.3 に準拠して、すべてのプログラムとサービスの品質と実行可能性を維持することに尽力しています。継続的な改善を確実にするために、カレッジは地域の認定基準に従って、少なくとも XNUMX 年ごとに各カリキュラム プログラム、継続教育プログラム領域、キャリアおよび大学準備プログラムの包括的なレビューを実施しています。さらに、カレッジは毎年プログラム固有の学生の学習成果を評価し、学生の学習成果を向上させるための措置を実施しています。
ミッチェル コミュニティ カレッジでは、学生が学習すべき内容を正確に把握できるように、明確で正確、かつ理解しやすいプログラムとコースの成果を設計しています。
プログラムの学習成果の評価計画は明確に定義されており、学生の学習とプログラムの有効性の包括的な評価をサポートする具体的で測定可能な目標が提供されています。
学生の学習成果と評価のための専門能力開発リソース
学生の学習成果の評価の例
生徒のデータ収集は徹底的であり、解釈された結果は文脈に沿って視覚的に提示され、戦略的に共有されて、わかりやすくインパクトのあるストーリーが伝えられます。
私たちの主な疑問は、「ミッチェルコミュニティカレッジの学生は効果的に学習していますか?
学生の学習の主要業績指標
重複のないカリキュラムの完了
全米学生情報センター 6 年間修了率
カリキュラムの継続
カリキュラムの保持
学生データの分析情報は、教員、プログラム リーダー、管理者と共有され、学生がサポートを必要とする領域をハイライトすることで学習成果を向上させます。このアプローチにより、教員は指導とリソースを調整し、学生の成功を促進するパーソナライズされた学習体験を促進できます。データに基づくフィードバック ループにより、継続的な改善が保証され、学生をサポートするための新たなニーズに対応できます。
コミュニティカレッジ学生エンゲージメント調査（CCSSE）
コミュニティカレッジ学生エンゲージメント調査（CCSSE） 学生の学習意欲に関する情報を提供します。これは学習と大学の質を示す重要な指標です。大学生を対象に実施されるこの調査では、学生の学習と学生の定着率と高い相関関係にある大学の慣行と学生の行動を評価する質問が行われます。
CCSSEベンチマークは、概念的に関連する調査項目のグループであり、入学する学生のエンゲージメントを促進する機関の実践と行動に焦点を当てています。ベンチマークは、各機関のパフォーマンスを類似機関およびCCSSEコホートと比較するために使用されます。5つの CCSSE ベンチマークは、能動的かつ協調的な学習、学問的な挑戦、学生の努力、学生と教員の交流、学習者へのサポートです。
平均値レポートは、尺度化された回答（例：強く同意する、強く同意しない）を持つ各調査項目の平均値を示し、加盟大学と様々なグループ間、または大学を含む学生サブグループ間で項目の平均回答を比較します。平均値は、ランオン二値項目（回答選択肢が2つしかない項目）ではありません。これらの項目は、頻度レポートにまとめられています。
2025年度 MCC CCSSE 平均点レポート (PDF) – 入学予定者全員
2025年度 MCC CCSSE 平均点レポート (PDF) – パートタイムおよびフルタイム (入学状況) 入学予定者
頻度レポートは、各調査項目（人口統計調査項目を除く）の値の出現頻度（件数と割合）を示します。これらのレポートは、データが回答カテゴリー間でどのように分布しているかを理解するのに役立ちます。頻度レポートの件数と割合は四捨五入されます。
2025年度 MCC CCSSE 頻度分布レポート (PDF) – 全入学者
2025 MCC CCSSE 周波数分布レポート (PDF) – パートタイム
CCSSE特別フォーカスモジュールレポート – 学生のエンゲージメント調査
2025年MCC CCSSE頻度分布レポート学生の参加意識調査（PDF）–全入学者
2025年 MCC CCSSE 頻度分布レポート 学生の参加に関する調査 (PDF) – パートタイム
CCSSE追加調査項目 – キャンパスのアクセシビリティ
統合高等教育データシステム (IPEDS)
統合高等教育データシステム（IPEDS）に提出された、入学者数、プログラム修了率、卒業率、教員、職員、大学図書館、財務に関するデータ。IPEDSは、 国立教育統計センター（NCES） 高等教育機関のすべての主要機関からデータを収集します。これらの調査への参加は、連邦学生財政支援プログラムの受給資格を得るために必須です。このデータは、学生と保護者に提供されます。 カレッジナビゲーター 大学検索ウェブサイトや研究者やその他の関係者に IPEDS データ センター。
国立学生クリアリングハウス
StudentTracker の高等教育修了レポートは、National Student Clearinghouse の修了に関する全国的な代表的なレポートで公開されている分析をベンチマークとして、ミッチェル コミュニティ カレッジに学生の修了率の機関レベルの見解を提供します。
NCCCS パフォーマンス指標
その 学生の成功レポートのパフォーマンス測定 ノースカロライナ コミュニティ カレッジ システムの主要な説明責任文書です。ノースカロライナ州の 58 校のコミュニティ カレッジのパフォーマンスについて、大学と一般市民の両方に知らせるための年次データの概要を提供します。
歴史と目的
1993 年以来、州コミュニティ カレッジ委員会は、大学のプログラムとサービスに対する公的説明責任を維持するために、特定のパフォーマンス データを監視してきました。1998 年、州議会は州委員会に、コミュニティ カレッジが提供するサービスの品質基準を設定するよう指示しました。2010 年に確立されたレビュー プロセスにより、学生の成功に焦点を当てた基準が常に適切であることが保証されます。2021 年ごとに、大学のリーダー、専門家、研究専門家で構成される委員会が基準を評価し、更新を提案します。最新のものは XNUMX 年に承認されました。
現在のパフォーマンス指標
現在追跡されている対策は次のとおりです。
| 基礎スキルの学生の進捗状況（PM1） | 測定可能な利益 (MSG) を伴う基本スキルの参加期間 (POP) の割合に基づく指数スコア。 |
| 大学レベルの英語コースにおける学生の成功率（PM2） | 指数スコアは、入学後最初の秋学期から 3 年以内に、初めて準学士号取得を目指す学生および編入パスウェイの学生のうち、単位取得可能な英語コースに「C」以上の成績で合格した学生の割合に基づいています。 |
| 大学レベルの数学コースにおける学生の合格率（PM3） | 指数スコアは、初めて準学士号取得を目指す学生および編入パスウェイの学生のうち、入学後最初の秋学期から 3 年以内に単位取得可能な数学コースに「C」以上の成績で合格した学生の割合に基づいています。 |
| 4年目の進級（PMXNUMX） | 秋学期に初めて資格取得を目指す学生のうち、次の秋学期に高等教育機関に入学するか卒業する学生の割合に基づく指数スコア。 |
| カリキュラム学生修了（PM5） | 指数スコアは、卒業、転校、または 42 年目に在籍し、非開発科目の履修を XNUMX 時間修了した、初めて秋学期の資格取得を目指す学生の割合に基づいています。 |
| 免許・資格試験合格率（PM6） | 免許・資格試験の初回受験者の成績指標。この指標に含まれる試験は、現役の実務家になる前に合格しなければならない州が義務付けた試験です。 |
| 大学編入実績（PM7） | コミュニティ カレッジの準学士号取得者、および 30 単位以上の編入単位を取得し、その後秋学期に XNUMX 年制大学に編入した者のうち、次の秋学期までに XNUMX 年制大学を卒業した者、または在籍を継続した者の割合に基づいて指数スコアが算出されます。 |
基準レベルと優秀レベル
2013 年以降、成果資金モデルでは、各評価基準のベースライン レベルと優秀レベルを定義し、一貫性、透明性、および簡潔性を促進しています。ベースライン レベルはシステムの平均インデックス スコアより 0.5 標準偏差下、優秀レベルは XNUMX 標準偏差上です。平均から XNUMX 標準偏差以内のスコアは、平均バンド内とみなされます。
各大学の成績は色分けされた指標でまとめられています。色分けされた指標は、各指標における様々なレベルの成績を表しています。
カラーグラデーション
大学が潜在的な強みと弱みを特定できるよう、本レポートには色のグラデーションが含まれています。色は、各指標におけるカテゴリー内の大学間の差異に基づいています。色のグラデーションでは、緑は高い成果を、赤は低い成果を表します。色のスケールは以下の通りです。
データソース：
- CCSR: 包括的カリキュラム学生レポート（旧称 CRPFA）
- 卒業証書の送付者: GED、HiSET、TASC、およびMultiple Pathways（MPHSE）テストと資格のためのNCの高校同等性データベース
- 卒業抄録
- Laces: 識字、成人、コミュニティ教育システムの月次データ
- LEIS: 識字教育情報システム月次データ
- ライセンス機関
- 国立学生クリアリングハウス
リッチモンド連邦準備銀行のデータ
コミュニティカレッジの成果調査は、リッチモンド連邦準備銀行がコミュニティカレッジが学生と地域社会にどのように貢献しているかをより正確に測定するために開発したツールです。詳細はこちら 調査について とについての詳細を学ぶ リッチモンド連邦準備銀行の調査.
入学希望学生のエンゲージメント調査（SENSE）
その 入学者エンゲージメント調査（センス） コミュニティ カレッジが、入学した学生の中には継続して成功する者とそうでない者がいる理由を発見するのに役立ちます。 SENSE はカリキュラムの学生にのみ実施されます。
秋学期の第4週と第5週に、新入生の入学可能性が最も高いコースから無作為に選ばれた学生を対象に実施されます。学生は授業中にアンケートに回答し、加盟大学は新入生向けのプログラムやサービスの改善に活用できるデータと分析を含むアンケートレポートを受け取ります。具体的には、 SENSE データは、コース修了率や、最初の登録期間を過ぎても学生が継続して受講する割合を向上させるのに役立つはずです。
SENSEベンチマークは、新入生の学習意欲を高める機関の実践や行動に焦点を当てた、概念的に関連する調査項目のグループです。ベンチマークは、各機関のパフォーマンスを類似機関やSENSEコホートと比較するために使用されます。6つのベンチマークは、 SENSEベンチマーク 早期のつながり、高い期待と志、明確な学習計画と進路、大学進学準備への効果的な道、学習への取り組み、学業と社会支援のネットワークです。
平均値レポートは、尺度化された回答（例：強く同意する、強く同意しない）を持つ各調査項目の平均値を示し、加盟大学と様々なグループ間、または大学を含む学生サブグループ間で項目の平均回答を比較します。平均値は、ランオン二値項目（回答選択肢が2つしかない項目）ではありません。これらの項目は、頻度レポートにまとめられています。
頻度レポートは、各調査項目（人口統計調査項目を除く）の値の出現頻度（件数と割合）を示します。これらのレポートは、データが回答カテゴリー間でどのように分布しているかを理解するのに役立ちます。頻度レポートの件数と割合は四捨五入されます。
2024年度 MCC SENSE 頻度分布レポート（PDF） – 入学予定の全学生
2024 MCC SENSE 周波数分布レポート（PDF）– パートタイム
SENSE特別フォーカスモジュールレポート – 思いやりの文化
自主的な説明責任の枠組み (VFA)
自主的説明責任の枠組み（VFA）は、コミュニティカレッジがコミュニティカレッジのために作成した、初の包括的な全国的な説明責任システムです。コミュニティカレッジのリーダーたちは、全米コミュニティカレッジ協会（AACC）の支援を受け、VFA指標を考案、開発し、パイロットテストを実施しました。
高等教育における既存の説明責任指標は、コミュニティカレッジ独自の使命を適切に評価できていません。例えば、既存の指標では、コミュニティカレッジの使命の重要な部分を担うパートタイム学生や単位取得を目的としないキャリア・テクニカルコースの学生が除外されている可能性があります。既存の指標の不十分さを踏まえ、VFAはコミュニティカレッジが自らのパフォーマンスを評価し、改善点を特定し、使命へのコミットメントを示す能力を大幅に向上させることを目指しています。
VFA は、学生の進歩と成果の尺度、労働力、経済、コミュニティの発展の尺度、そして学生の学習成果を評価するためのアプローチの 3 つの部分から構成されています。
成果内部レポート 大学が報告を義務付けられているデータ（学生の進歩と成果（SPO）指標）と、報告が任意のデータ（職業技術教育（CTE）指標および成人基礎教育（ABE）指標）が含まれます。
学生の進歩と成果（SPO）の測定 複数の指標を包括する用語です。これらの指標は、入学する学生の集団を把握し、1年目終了時までの進捗状況、最初の2年間終了時までの過程と達成成果、そして6年間終了時までの成果を記録します。
キャリアおよび技術教育（CTE） 措置 これらの分野でプログラムを修了した学生やトレーニングに大きく関わった学生にとって、職業に特化したプログラムにおける教育とトレーニングの価値を評価するように設計されています。
成人基礎教育対策 多くのコミュニティカレッジにとって、教育の指標とGED（一般教育修了検定）やその他の高等教育相当資格取得のための準備を提供することは重要な使命です。この分野の指標は、入学状況、そしてABEコースやプログラムからさらに教育や労働力への移行状況に着目します。
接触
ランディ・レッドフォード 学習担当副学長 | SACSCOC リエゾン
rledford@mitchellcc.edu
(704) 878-3264
キャシー・フォーブス データ分析・研究担当ディレクター
cforbes2@mitchellcc.edu
(704) 579-6806
リサ・ミラー 戦略計画および評価担当ディレクター
メール:
(704) 978-5498