La Oficina de Efectividad Institucional y Planificación Estratégica apoya la misión de la Universidad promoviendo la mejora continua y la toma de decisiones basada en datos. Mejoramos el éxito estudiantil y la calidad institucional mediante evaluaciones rigurosas, alineación estratégica e informes transparentes. También proporcionamos datos y apoyo para que la Universidad alcance sus objetivos estratégicos e impacte positivamente a la comunidad.
La Oficina de Efectividad Institucional y Planificación Estratégica se esfuerza por fomentar una cultura de excelencia, innovación y crecimiento continuo proporcionando información estratégica accesible, apoyando la toma de decisiones basada en datos y liderando esfuerzos de colaboración en toda la institución.
- Integridad: Defendemos la honestidad, la transparencia y los estándares éticos, garantizando la precisión y repetibilidad de nuestras suposiciones, decisiones y trabajo.
- Colaboración: Para lograr objetivos compartidos, fomentamos el trabajo en equipo y las asociaciones en toda la universidad y con partes interesadas externas.
- Innovación: Adoptamos nuevas ideas y enfoques innovadores para mejorar la planificación, la evaluación y la eficacia institucional.
- Excelencia: Nos esforzamos por alcanzar altos estándares y una mejora continua en todos nuestros esfuerzos.
- Responsabilidad: Utilizamos datos y evidencia para guiar las decisiones y asumimos la responsabilidad de nuestros resultados.
- Centrado en el estudiante: Priorizamos el éxito de los estudiantes y las experiencias de aprendizaje transformadoras en todas las iniciativas.
Este plan estratégico de Mitchell Community College se puede encontrar aquí.
Marco de Transparencia de NILOA
Mitchell Community College se compromete a mantener la calidad y viabilidad de todos los programas y servicios de conformidad con el Código 1B SBCCC 400.3 de la Junta Estatal de Colegios Comunitarios de Carolina del Norte. Para garantizar una mejora continua, el colegio realiza una revisión integral de cada programa curricular, área del programa de educación continua y programa de preparación para la carrera y la universidad al menos cada cinco años, de acuerdo con los estándares de acreditación regional. Además, el colegio evalúa anualmente los resultados de aprendizaje de los estudiantes específicos del programa e implementa acciones para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Mitchell Community College diseña programas y cursos que son claros, precisos y fáciles de entender para que los estudiantes sepan exactamente lo que se espera que aprendan.
Los planes de evaluación de los resultados de aprendizaje del programa están bien definidos y proporcionan objetivos específicos y mensurables para respaldar una evaluación integral del aprendizaje de los estudiantes y la eficacia del programa.
Recursos de desarrollo profesional para los resultados de aprendizaje y la evaluación de los estudiantes
Ejemplos de evaluación de los resultados del aprendizaje de los estudiantes
La recopilación de datos de los estudiantes es exhaustiva, con resultados interpretados que se contextualizan, se presentan visualmente y se comparten estratégicamente para transmitir una historia sencilla e impactante.
Nuestra pregunta principal es: “¿Están aprendiendo eficazmente los estudiantes en Mitchell Community College?"
Indicadores clave de desempeño del aprendizaje estudiantil
Finalización del plan de estudios sin duplicar
Tasa de finalización de seis años del National Student Clearinghouse
Persistencia del currículo
Retención curricular
Los datos de los estudiantes se comparten con el personal docente, los líderes del programa y los administradores para mejorar los resultados de aprendizaje al destacar las áreas en las que los estudiantes necesitan apoyo. Este enfoque permite al personal docente adaptar la instrucción y los recursos, lo que fomenta una experiencia de aprendizaje personalizada que promueve el éxito de los estudiantes. Un ciclo de retroalimentación basado en datos garantiza una mejora continua y aborda las necesidades emergentes para apoyar a los estudiantes.
Encuesta sobre participación estudiantil en colegios comunitarios (CCSSE)
Encuesta sobre la participación estudiantil en colegios comunitarios (CCSSE) Proporciona información sobre la participación estudiantil, un indicador clave del aprendizaje y de la calidad de las universidades. La encuesta, administrada a estudiantes universitarios, incluye preguntas que evalúan las prácticas institucionales y el comportamiento estudiantil, altamente correlacionados con el aprendizaje y la retención estudiantil.
Los puntos de referencia del CCSSE son grupos de preguntas de encuesta conceptualmente relacionadas que se centran en las prácticas y comportamientos institucionales que promueven la participación de los estudiantes que ingresan. Los puntos de referencia se utilizan para comparar el desempeño de cada institución con el de instituciones similares y con la cohorte del CCSSE. Los cinco CCSSE Los puntos de referencia son: aprendizaje activo y colaborativo, desafío académico, esfuerzo estudiantil, interacción entre estudiantes y profesores y apoyo a los estudiantes.
Informe de referencia CCSSE de MCC 2025 (PDF) – Todos los estudiantes que ingresan
Los informes de medias presentan un promedio de cada ítem de la encuesta con respuestas escaladas (p. ej., de totalmente de acuerdo a totalmente en desacuerdo) y comparan las respuestas promedio de los ítems entre las universidades miembro y diversos grupos, o entre subgrupos de estudiantes de una universidad. Las medias no son ítems dicotómicos continuos (aquellos con solo dos opciones de respuesta). Estos ítems se resumen en informes de frecuencia.
Informe de promedios del CCSSE de MCC 2025 (PDF) – Todos los estudiantes que ingresan
Los informes de frecuencia presentan las frecuencias de ocurrencia observadas (conteos y porcentajes) de los valores de cada elemento de la encuesta (excluyendo los elementos de la encuesta demográfica). Estos informes son útiles para comprender cómo se distribuyen los datos entre las categorías de respuesta. Los conteos y porcentajes en los informes de frecuencia están sujetos a redondeo.
Informe de distribución de frecuencias del CCSSE de MCC 2025 (PDF) – Tiempo parcial
Informe del módulo de enfoque especial del CCSSE: Encuesta sobre la participación estudiantil
Elementos adicionales de la encuesta del CCSSE: Accesibilidad del campus
Informe de distribución de frecuencias del CCSSE de MCC 2025 Accesibilidad (PDF) – Tiempo parcial
Sistemas integrados de datos de educación postsecundaria (IPEDS)
Datos enviados al Sistema Integrado de Datos de Educación Postsecundaria (IPEDS) sobre matrícula, finalización de programas, tasa de graduación, profesorado, personal, bibliotecas académicas y finanzas. El IPEDS es un sistema de encuestas diseñado por Centro Nacional de Estadísticas Educativas (NCES) Recopilar datos de todos los proveedores principales de educación postsecundaria. La participación en estas encuestas es obligatoria para acceder a los programas federales de asistencia financiera para estudiantes. Estos datos se ponen a disposición de estudiantes y padres a través de Navegador universitario Sitio web de búsqueda de universidades y para investigadores y otros a través de la Centro de datos IPEDS.
Centro Nacional de Intercambio de Estudiantes
El informe StudentTracker Postsecondary Completions tiene como objetivo proporcionar a Mitchell Community College una visión a nivel institucional de las tasas de finalización de los estudiantes, en comparación con los análisis publicados en el informe nacional distintivo de National Student Clearinghouse sobre finalizaciones.
Medidas de desempeño del NCCCS
El Informe sobre medidas de desempeño para el éxito estudiantil es el principal documento de rendición de cuentas del Sistema de Colegios Comunitarios de Carolina del Norte. Proporciona un resumen anual de datos para informar tanto a los colegios como al público sobre el desempeño de los 58 colegios comunitarios de Carolina del Norte.
Historia y propósito
Desde 1993, la Junta Estatal de Colegios Comunitarios ha monitoreado datos específicos de desempeño para mantener la rendición de cuentas pública por los programas y servicios universitarios. En 1998, la Asamblea General ordenó a la Junta Estatal que estableciera estándares para la calidad de las ofertas de los colegios comunitarios. Un proceso de revisión establecido en 2010 garantiza que las medidas sigan siendo relevantes, centrándose en el éxito de los estudiantes. Cada tres años, un comité de líderes universitarios, expertos y profesionales de la investigación evalúa las medidas y propone actualizaciones, siendo la más reciente aprobada en 2021.
Medidas de desempeño actuales
Las medidas que se están siguiendo actualmente son:
| Progreso del estudiante en habilidades básicas (PM1) | Puntuación del índice basada en el porcentaje de períodos de participación en habilidades básicas (POP) con una ganancia medible (MSG). |
| Tasa de éxito estudiantil en cursos de inglés de nivel universitario (PM2) | Puntaje del índice basado en el porcentaje de estudiantes que buscan por primera vez un título asociado o una transferencia de estudios y que aprueban un curso de inglés con créditos con una calificación de “C” o superior dentro de los tres años posteriores a su primer período de otoño de inscripción. |
| Tasa de éxito estudiantil en cursos de matemáticas de nivel universitario (PM3) | Puntaje del índice basado en el porcentaje de estudiantes que buscan por primera vez un título asociado o una transferencia y que aprueban un curso de matemáticas con créditos con una calificación de “C” o superior dentro de los tres años posteriores a su primer período de otoño de inscripción. |
| Progresión del primer año (PM4) | Puntuación del índice basada en el porcentaje de estudiantes que buscan credenciales por primera vez en otoño y se gradúan antes o se inscriben en la educación postsecundaria durante el período de otoño siguiente. |
| Finalización del currículo por parte del estudiante (PM5) | Puntaje del índice basado en el porcentaje de estudiantes que buscan credenciales por primera vez en otoño y que se han graduado, transferido o todavía están inscritos durante el cuarto año académico con 42 horas no de desarrollo completadas exitosamente. |
| Tasa de aprobación de licencias y certificaciones (PM6) | Puntuación del índice de resultados de quienes se presentan por primera vez a los exámenes de licencia y certificación. Los exámenes incluidos en esta medida son obligatorios a nivel estatal y deben ser aprobados por los candidatos antes de ejercer la profesión. |
| Rendimiento de transferencia universitaria (PM7) | Entre los graduados de un título asociado en un colegio comunitario y aquellos que han completado 30 o más créditos de transferencia articulados y que posteriormente se transfieren a una universidad o colegio de cuatro años durante el semestre de otoño, el puntaje del índice se basa en el porcentaje de quienes se gradúan antes o permanecen inscriptos en cualquier universidad o colegio de cuatro años durante el semestre de otoño siguiente. |
Niveles de referencia y de excelencia
Desde 2013, un modelo de financiación basado en resultados ha definido niveles de referencia y de excelencia para cada medida, promoviendo la coherencia, la transparencia y la simplicidad. Los niveles de referencia están dos desviaciones estándar por debajo de la puntuación media del índice del sistema, mientras que los niveles de excelencia están una desviación estándar por encima. Las puntuaciones dentro de 0.5 desviaciones estándar de la media se consideran dentro de la banda media.
El rendimiento de cada universidad se resume con indicadores de colores. Estos indicadores representan los distintos niveles de rendimiento dentro de cada medida:
Degradados de color
Para ayudar a las universidades a identificar posibles áreas de fortaleza y debilidad, este informe incluye gradientes de color. Los colores se basan en las diferencias entre las universidades dentro de las categorías de cada medida. En los gradientes de color, el verde representa los mejores resultados, mientras que el rojo representa los peores. La escala de colores se encuentra a continuación.
Fuentes de datos:
- CCSR: Informe del estudiante sobre el currículo integral (anteriormente conocido como CRPFA)
- Remitente del diploma: Base de datos de equivalencia de escuela secundaria de Carolina del Norte para exámenes y credenciales de GED, HiSET, TASC y Multiple Pathways (MPHSE)
- Extracto de graduación
- Laces: Datos mensuales del Sistema de Educación de Alfabetización, Adultos y Comunidad
- LEIS: Datos mensuales del Sistema de Información de Educación en Alfabetización
- Agencias de licencias
- Centro Nacional de Intercambio de Estudiantes
Datos del Banco de la Reserva Federal de Richmond
La Encuesta de Resultados de los Colegios Comunitarios es una herramienta que la Reserva Federal de Richmond ha desarrollado para medir mejor cómo los colegios comunitarios prestan servicios a sus estudiantes y comunidades. Más información. sobre la encuesta y aprender más sobre Investigación de la Reserva Federal de Richmond.
Encuesta de resultados de los colegios comunitarios de 2024 (PDF)
Encuesta sobre la participación de los estudiantes recién llegados (SENSE)
El Encuesta sobre la participación de los estudiantes recién llegados (SENTIDO) Ayuda a los colegios comunitarios a descubrir por qué algunos estudiantes que ingresan persisten y tienen éxito y otros no. SENSE sólo se administra a los estudiantes del plan de estudios.
Se administra durante la cuarta y quinta semana del semestre de otoño a estudiantes de cursos seleccionados al azar entre los que tienen mayor probabilidad de matricularse. Los estudiantes responden la encuesta en clase, y las universidades miembro reciben informes de la encuesta con datos y análisis que pueden utilizar para mejorar sus programas y servicios para los estudiantes de nuevo ingreso. En concreto, SENSE Los datos deberían ser útiles para mejorar las tasas de finalización de los cursos y la tasa en que los estudiantes persisten más allá del primer período de inscripción.
Los puntos de referencia SENSE son grupos de preguntas de encuesta conceptualmente relacionadas que se centran en las prácticas y comportamientos institucionales que promueven la participación de los estudiantes que ingresan. Los puntos de referencia se utilizan para comparar el desempeño de cada institución con el de instituciones similares y con la cohorte SENSE. Los seis puntos de referencia... Puntos de referencia de SENSE son: conexiones tempranas, altas expectativas y aspiraciones, un plan y un camino académico claros, un camino efectivo hacia la preparación para la universidad, un aprendizaje atractivo y una red de apoyo académico y social.
Informe de referencia MCC SENSE 2024 (PDF) – Todos los estudiantes que ingresan
Los informes de medias presentan un promedio de cada ítem de la encuesta con respuestas escaladas (p. ej., de totalmente de acuerdo a totalmente en desacuerdo) y comparan las respuestas promedio de los ítems entre las universidades miembro y diversos grupos, o entre subgrupos de estudiantes de una universidad. Las medias no son ítems dicotómicos continuos (aquellos con solo dos opciones de respuesta). Estos ítems se resumen en informes de frecuencia.
Informe de promedios de MCC SENSE 2024 (PDF) – Todos los estudiantes que ingresan
Los informes de frecuencia presentan las frecuencias de ocurrencia observadas (conteos y porcentajes) de los valores de cada elemento de la encuesta (excluyendo los elementos de la encuesta demográfica). Estos informes son útiles para comprender cómo se distribuyen los datos entre las categorías de respuesta. Los conteos y porcentajes en los informes de frecuencia están sujetos a redondeo.
Informe de distribución de frecuencias de MCC SENSE 2024 (PDF) – Todos los estudiantes que ingresan
Informe de distribución de frecuencias MCC SENSE 2024 (PDF) – Tiempo parcial
Informe del módulo de enfoque especial de SENSE: Cultura del cuidado
Informe de distribución de frecuencias MCC SENSE 2024 Cultura del cuidado (PDF) – Tiempo parcial
Marco voluntario de rendición de cuentas (VFA)
El Marco Voluntario de Rendición de Cuentas (MVR) es el primer sistema nacional integral de rendición de cuentas creado por colegios comunitarios y para colegios comunitarios. Los líderes de estos colegios, con la colaboración de la Asociación Americana de Colegios Comunitarios (AACC), concibieron, desarrollaron y pusieron a prueba las métricas del MVR.
Las medidas de rendición de cuentas existentes en la educación superior no miden adecuadamente la misión única de los colegios comunitarios. Por ejemplo, las medidas existentes pueden excluir a estudiantes de tiempo parcial o de carreras técnicas sin créditos, quienes son parte fundamental de la misión del colegio comunitario. Ante la insuficiencia de las medidas existentes, la VFA ofrece a los colegios comunitarios una capacidad significativamente mejorada para evaluar su desempeño, identificar áreas de mejora y demostrar su compromiso con su misión.
El VFA tiene tres partes: medidas de progreso y resultados de los estudiantes; medidas de desarrollo laboral, económico y comunitario; y un enfoque para evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Informes internos de resultados incluye los datos que las universidades deben informar (medidas de progreso y resultados de los estudiantes (SPO)) y los datos que son opcionales (medidas de educación profesional y técnica (CTE) y medidas de educación básica para adultos (ABE)).
Medidas de progreso y resultados de los estudiantes (SPO) Es el término general para múltiples medidas. Estas medidas capturan a los estudiantes de nuevo ingreso y documentan su progreso al final del primer año, los resultados de los procesos y logros al final de los dos primeros años y los resultados al final del sexto año.
- Informe completo de la SPO 2024 (PDF)
- Informe de progreso bienal de 2024 (PDF)
- Informe de resultados del sexenio 2024 (PDF)
- Informe de progreso de la educación para el desarrollo 2024 (PDF)
Educación técnica y profesional (CTE) Medidas Están diseñados para evaluar el valor de la educación y la capacitación en programas específicos para el trabajo para los estudiantes que han completado un programa o han tenido una exposición significativa a la capacitación en estas áreas.
Medidas de educación básica para adultos Proporcionar una métrica para la educación y la preparación para aprobar el GED u otro equivalente de la escuela secundaria son misiones importantes para muchos colegios comunitarios. Las métricas en esta área analizan las inscripciones y las transiciones de cursos o programas de ABE a la educación superior o al mercado laboral.
Contacto
Randy Ledford, Vicepresidente de Aprendizaje | Enlace de SACSCOC
rledford@mitchellcc.edu
(704) 878-3264
Cassie Forbes, Director de Análisis de Datos e Investigación
cforbes2@mitchellcc.edu
(704) 579-6806
Lisa Miller, Director de Planificación Estratégica y Evaluación
lmiller@mitchellcc.edu
(704) 978-5498