يدعم مكتب الفعالية المؤسسية والتخطيط الاستراتيجي رسالة الكلية من خلال تعزيز التحسين المستمر واتخاذ القرارات المستندة إلى البيانات. نعزز نجاح الطلاب وجودة المؤسسة من خلال التقييم الدقيق، والتوافق الاستراتيجي، والتقارير الشفافة. كما نوفر البيانات والدعم لمساعدة الكلية على تحقيق أهدافها الاستراتيجية والتأثير إيجابًا على المجتمع.
يسعى مكتب الفعالية المؤسسية والتخطيط الاستراتيجي إلى تعزيز ثقافة التميز والابتكار والنمو المستمر من خلال توفير رؤى استراتيجية يمكن الوصول إليها، ودعم اتخاذ القرارات المستندة إلى البيانات، وقيادة الجهود التعاونية في جميع أنحاء المؤسسة.
- النزاهة: نحن نحافظ على الصدق والشفافية والمعايير الأخلاقية، ونضمن الدقة والتكرار في افتراضاتنا وقراراتنا وعملنا.
- التعاون: لتحقيق الأهداف المشتركة، فإننا نعزز العمل الجماعي والشراكات عبر الكلية ومع أصحاب المصلحة الخارجيين.
- الابتكار: نحن نحتضن الأفكار الجديدة والنهج المبتكرة لتعزيز التخطيط والتقييم والفعالية المؤسسية.
- التميز: نحن نسعى جاهدين لتحقيق معايير عالية وتحسين مستمر في جميع جهودنا.
- المسائلة: نحن نستخدم البيانات والأدلة لتوجيه القرارات وتحمل المسؤولية عن نتائجنا.
- تتمحور حول الطالب: نحن نعطي الأولوية لنجاح الطلاب وتجارب التعلم التحويلية في جميع المبادرات.
يمكن العثور على الخطة الاستراتيجية لكلية مجتمع ميتشل هنا.
إطار عمل الشفافية NILOA
تلتزم كلية مجتمع ميتشل بالحفاظ على جودة واستمرارية جميع البرامج والخدمات وفقًا لقانون مجلس ولاية نورث كارولينا 1B SBCCC 400.3. ولضمان التحسين المستمر، تجري الكلية مراجعة شاملة لكل برنامج دراسي، ومجال برنامج التعليم المستمر، وبرنامج الاستعداد الوظيفي والجامعي كل خمس سنوات على الأقل، بما يتفق مع معايير الاعتماد الإقليمية. بالإضافة إلى ذلك، تقوم الكلية بتقييم نتائج التعلم الخاصة بالبرنامج سنويًا وتنفذ إجراءات لتعزيز نتائج التعلم الخاصة بالطلاب.
تقوم كلية مجتمع ميتشل بتصميم برامج ونتائج الدورات الدراسية بشكل واضح ودقيق وسهل الفهم حتى يعرف الطلاب بالضبط ما هو المتوقع منهم تعلمه.
إن خطط تقييم نتائج التعلم في البرنامج محددة جيدًا، وتوفر أهدافًا محددة وقابلة للقياس لدعم التقييم الشامل لتعلم الطلاب وفعالية البرنامج.
موارد التطوير المهني لنتائج التعلم والتقييم للطلاب
أمثلة على تقييم نتائج تعلم الطلاب
يتم جمع بيانات الطلاب بشكل شامل، مع تفسير النتائج ووضعها في سياقها وتقديمها بصريًا ومشاركتها بشكل استراتيجي لنقل قصة مباشرة ومؤثرة.
سؤالنا الرئيسي هو،هل يتعلم الطلاب بشكل فعال في كلية ميتشل المجتمعية؟"
مؤشرات الأداء الرئيسية لتعلم الطلاب
استكمال المنهج الدراسي غير المكرر
معدل إكمال الدراسة لمدة ست سنوات في مركز تبادل المعلومات الوطني للطلاب
استمرارية المنهج الدراسي
الاحتفاظ بالمناهج الدراسية
تتم مشاركة رؤى بيانات الطلاب مع أعضاء هيئة التدريس وقادة البرامج والإداريين لتعزيز نتائج التعلم من خلال تسليط الضوء على المجالات التي يحتاج فيها الطلاب إلى الدعم. يتيح هذا النهج لأعضاء هيئة التدريس تعديل التعليم والموارد، وتعزيز تجربة التعلم الشخصية التي تعزز نجاح الطلاب. تضمن حلقة التغذية الراجعة المستندة إلى البيانات التحسين المستمر، ومعالجة الاحتياجات الناشئة لدعم الطلاب.
استطلاع رأي كلية المجتمع حول مشاركة الطلاب (CCSSE)
استطلاع رأي كلية المجتمع حول مشاركة الطلاب (CCSSE) يقدم هذا الاستبيان معلومات حول مشاركة الطلاب، وهو مؤشر رئيسي للتعلم وجودة الكليات. ويطرح الاستبيان، الذي يُجرى على طلاب الجامعات، أسئلةً لتقييم الممارسات المؤسسية وسلوكيات الطلاب المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بتعلم الطلاب واستبقائهم.
معايير CCSSE هي مجموعات من عناصر الاستبيان ذات الصلة المفاهيمية، تركز على الممارسات والسلوكيات المؤسسية التي تعزز مشاركة الطلاب الجدد. تُستخدم هذه المعايير لمقارنة أداء كل مؤسسة بأداء المؤسسات المماثلة ومع مجموعة CCSSE. شهادة الثانوية العامة تشمل المعايير: التعلم النشط والتعاوني، والتحدي الأكاديمي، وجهود الطلاب، والتفاعل بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، ودعم المتعلمين.
تقرير معايير MCC CCSSE لعام 2025 (PDF) - جميع الطلاب الجدد
تقرير معايير MCC CCSSE لعام 2025 (PDF) - الطلاب المسجلون بدوام جزئي ودوام كامل (حالة التسجيل)
تُقدّم تقارير المتوسطات متوسط كل بند من بنود الاستبيان التي خضعت لاستجابات مُدرّجة (مثل: موافق بشدة أو معارض بشدة)، وتُقارن متوسطات إجابات البنود بين الكليات الأعضاء والمجموعات المختلفة، أو بين مجموعات الطلاب الفرعية في كلية واحدة. المتوسطات ليست بنودًا ثنائية التفرع (أي تلك التي تحتوي على خيارين فقط للإجابة). تُلخّص هذه البنود في تقارير التردد.
تقرير متوسط MCC CCSSE لعام 2025 (PDF) - جميع الطلاب الجدد
تقرير متوسط MCC CCSSE لعام 2025 (PDF) - الطلاب الجدد بدوام جزئي ودوام كامل (حالة التسجيل)
تعرض تقارير التكرار التكرارات المرصودة (الأعداد والنسب المئوية) لقيم كل بند من بنود المسح (باستثناء بنود المسح الديموغرافي). تُفيد هذه التقارير في فهم كيفية توزيع البيانات عبر فئات الاستجابة. تخضع الأعداد والنسب المئوية في تقارير التكرار للتقريب.
تقرير توزيع ترددات MCC CCSSE لعام 2025 (PDF) - جميع الطلاب الجدد
تقرير توزيع ترددات MCC CCSSE لعام 2025 (PDF) - بدوام جزئي
تقرير وحدة التركيز الخاصة بـ CCSSE – استطلاع حول مشاركة الطلاب
تقرير توزيع ترددات MCC CCSSE لعام 2025، استبيان مشاركة الطلاب (PDF) - جميع الطلاب الجدد
تقرير توزيع ترددات MCC CCSSE لعام 2025، استبيان مشاركة الطلاب (PDF) - بدوام جزئي
عناصر استطلاع إضافية لـ CCSSE - إمكانية الوصول إلى الحرم الجامعي
تقرير توزيع الترددات MCC CCSSE لعام 2025 إمكانية الوصول (PDF) - بدوام جزئي
أنظمة بيانات التعليم ما بعد الثانوي المتكاملة (IPEDS)
البيانات المُقدمة إلى نظام بيانات التعليم ما بعد الثانوي المتكامل (IPEDS) بشأن التسجيل، وإتمام البرامج، ومعدل التخرج، وأعضاء هيئة التدريس، والموظفين، والمكتبات الأكاديمية، والوضع المالي. IPEDS هو نظام استبيانات صممه المركز الوطني للإحصاء التربوي (NCES) جمع البيانات من جميع الجهات الرئيسية المُقدِّمة لخدمات التعليم ما بعد الثانوي. المشاركة في هذه الاستبيانات إلزامية للتأهل لبرامج المساعدة المالية الفيدرالية للطلاب. تُتاح هذه البيانات للطلاب وأولياء أمورهم من خلال كلية المستكشف موقع البحث الجامعي على شبكة الإنترنت وللباحثين وغيرهم من خلال مركز بيانات IPEDS.
غرفة مقاصة الطلاب الوطنية
يهدف تقرير StudentTracker Postsecondary Completions إلى تزويد Mitchell Community College بمنظر على مستوى المؤسسة لمعدلات إكمال الطلاب، مع مقارنة ذلك بالتحليلات المنشورة في التقرير الوطني المميز لمركز National Student Clearinghouse حول الإكمالات.
مقاييس أداء NCCCS
استخدم تقرير مقاييس الأداء لنجاح الطلاب تُعد هذه الوثيقة هي الوثيقة الأساسية للمساءلة في نظام الكليات المجتمعية في ولاية كارولينا الشمالية. وهي توفر ملخصًا سنويًا للبيانات لإعلام الكليات والجمهور بأداء الكليات المجتمعية البالغ عددها 58 كلية في ولاية كارولينا الشمالية.
التاريخ والغرض
منذ عام 1993، راقب مجلس الكليات المجتمعية بالولاية بيانات أداء محددة للحفاظ على المساءلة العامة عن برامج الكليات وخدماتها. في عام 1998، وجهت الجمعية العامة مجلس الولاية لوضع معايير لجودة عروض الكليات المجتمعية. تضمن عملية المراجعة التي تم إنشاؤها في عام 2010 أن تظل التدابير ذات صلة، مع التركيز على نجاح الطلاب. كل ثلاث سنوات، تقوم لجنة من قادة الكليات والخبراء والمتخصصين في البحث بتقييم التدابير واقتراح التحديثات، مع الموافقة على أحدثها في عام 2021.
مقاييس الأداء الحالية
التدابير التي يتم تتبعها حاليًا هي:
| تقدم الطالب في المهارات الأساسية (PM1) | درجة المؤشر تعتمد على نسبة فترات المشاركة في المهارات الأساسية (POPs) مع مكسب قابل للقياس (MSG). |
| معدل نجاح الطلاب في دورات اللغة الإنجليزية على مستوى الكلية (PM2) | النتيجة المؤشرية تعتمد على النسبة المئوية للطلاب الجدد الذين يسعون للحصول على درجة الزمالة أو طلاب المسار الانتقالي الذين يجتازون دورة اللغة الإنجليزية المعتمدة بدرجة "ج" أو أفضل في غضون ثلاث سنوات من الفصل الدراسي الأول من التسجيل. |
| معدل نجاح الطلاب في دورات الرياضيات على مستوى الكلية (PM3) | النتيجة المؤشرية تعتمد على النسبة المئوية للطلاب الجدد الذين يسعون للحصول على درجة الزمالة وطلاب مسار التحويل الذين يجتازون دورة في الرياضيات تحمل رصيدًا بدرجة "ج" أو أفضل في غضون ثلاث سنوات من الفصل الدراسي الأول من التسجيل. |
| التقدم في السنة الأولى (PM4) | تم حساب النتيجة بناءً على النسبة المئوية للطلاب الذين يسعون للحصول على مؤهلاتهم لأول مرة في الخريف والذين يتخرجون قبل ذلك أو يلتحقون بالتعليم ما بعد الثانوي خلال الفصل الدراسي الخريفي التالي. |
| إكمال مناهج الطلاب (PM5) | تم حساب النتيجة بناءً على النسبة المئوية للطلاب الذين يسعون للحصول على شهادة الخريف لأول مرة والذين تخرجوا أو انتقلوا أو ما زالوا مسجلين خلال العام الدراسي الرابع مع إكمال 42 ساعة غير تنموية بنجاح. |
| معدل النجاح في الترخيص والشهادات (PM6) | مؤشر نتائج المتقدمين لأول مرة لامتحانات الترخيص والشهادات. الامتحانات المشمولة في هذا المقياس هي امتحانات إلزامية من الولاية، ويجب على المرشحين اجتيازها قبل أن يصبحوا ممارسين فعليين. |
| أداء نقل الكلية (PM7) | بين خريجي درجة الزمالة في الكليات المجتمعية وأولئك الذين أكملوا 30 ساعة معتمدة أو أكثر من التحويلات المفصلة والذين ينتقلون لاحقًا إلى جامعة أو كلية مدتها أربع سنوات خلال الفصل الدراسي الخريفي، تعتمد النتيجة المؤشرية على النسبة المئوية الذين يتخرجون قبل ذلك أو يظلون مسجلين في أي كلية أو جامعة مدتها أربع سنوات في الفصل الدراسي الخريفي التالي. |
مستويات الأساس والتميز
منذ عام 2013، حدد نموذج تمويل النتائج مستويات الأساس والتميز لكل مقياس، مما يعزز الاتساق والشفافية والبساطة. مستويات الأساس هي انحرافان معياريان أقل من متوسط درجة مؤشر النظام، في حين أن مستويات التميز هي انحراف معياري واحد أعلى. تعتبر الدرجات ضمن 0.5 انحراف معياري من المتوسط ضمن النطاق المتوسط.
يُلخَّص أداء كل كلية بمؤشرات مُرمَّزة بالألوان. تُمثِّل المؤشرات الملونة مستويات الأداء المختلفة ضمن كل مقياس:
تدرجات الألوان
لمساعدة الكليات على تحديد مواطن القوة والضعف المحتملة، يتضمن هذا التقرير بعض تدرجات الألوان. تستند الألوان إلى الاختلافات بين الكليات ضمن فئات كل مقياس. بالنسبة لتدرجات الألوان، يُمثل اللون الأخضر نتائج أعلى، بينما يُمثل اللون الأحمر نتائج أقل. تجدون أدناه مقياس الألوان.
مصادر البيانات:
- مركز أبحاث السوق: تقرير الطالب الشامل للمناهج الدراسية (المعروف سابقًا باسم CRPFA)
- مُرسِل الدبلومة: قاعدة بيانات معادلة المدارس الثانوية في ولاية كارولينا الشمالية لاختبارات GED وHiSET وTASC وMultiple Pathways (MPHSE) والاعتمادات
- مقتطف التخرج
- الدانتيل: بيانات شهرية لنظام محو الأمية والتعليم للبالغين والمجتمع
- LEIS: بيانات شهرية لنظام معلومات تعليم محو الأمية
- وكالات الترخيص
- غرفة مقاصة الطلاب الوطنية
بيانات بنك الاحتياطي الفيدرالي في ريتشموند
مسح نتائج كليات المجتمع هو أداةٌ طوّرها الاحتياطي الفيدرالي في ريتشموند لقياس كيفية خدمة كليات المجتمع لطلابها ومجتمعاتها بشكل أفضل. تعرّف على المزيد حول الاستطلاع ومعرفة المزيد عن أبحاث بنك الاحتياطي الفيدرالي في ريتشموند.
استطلاع حول مشاركة الطلاب الداخلين (SENSE)
استخدم استطلاع حول مشاركة الطلاب الداخلين (حاسة) يساعد كليات المجتمع على اكتشاف سبب استمرار بعض الطلاب الجدد ونجاحهم وعدم نجاح الآخرين. يتم تطبيق SENSE فقط على طلاب المناهج الدراسية.
يُجرى هذا الاستبيان خلال الأسبوعين الرابع والخامس من الفصل الدراسي الخريفي، ويستهدف طلاب مقررات دراسية مختارة عشوائيًا من بين الطلاب الأكثر قبولًا. يجيب الطلاب على الاستبيان في قاعة المحاضرات، وتتلقى الكليات الأعضاء تقارير استبيان تتضمن بيانات وتحليلات يمكن استخدامها لتحسين برامجها وخدماتها للطلاب الجدد. وتحديدًا، إحساس يجب أن تكون البيانات مفيدة في تحسين معدلات إكمال الدورات ومعدل استمرار الطلاب بعد الفصل الدراسي الأول من الالتحاق.
معايير SENSE هي مجموعات من عناصر الاستبيان ذات الصلة المفاهيمية، تُركز على الممارسات والسلوكيات المؤسسية التي تُعزز مشاركة الطلاب الجدد. تُستخدم هذه المعايير لمقارنة أداء كل مؤسسة بأداء المؤسسات المماثلة ومع مجموعة SENSE. معايير SENSE وتشمل هذه: الاتصالات المبكرة، والتوقعات والطموحات العالية، والخطة الأكاديمية الواضحة والمسار، والمسار الفعال للاستعداد للكلية، والتعلم الجذاب، وشبكة الدعم الأكاديمي والاجتماعي.
تقرير معايير MCC SENSE لعام 2024 (PDF) - جميع الطلاب الجدد
تقرير معايير MCC SENSE لعام 2024 (PDF) - الطلاب الجدد بدوام جزئي ودوام كامل (حالة التسجيل)
تُقدّم تقارير المتوسطات متوسط كل بند من بنود الاستبيان التي خضعت لاستجابات مُدرّجة (مثل: موافق بشدة أو معارض بشدة)، وتُقارن متوسطات إجابات البنود بين الكليات الأعضاء والمجموعات المختلفة، أو بين مجموعات الطلاب الفرعية في كلية واحدة. المتوسطات ليست بنودًا ثنائية التفرع (أي تلك التي تحتوي على خيارين فقط للإجابة). تُلخّص هذه البنود في تقارير التردد.
تقرير متوسط MCC SENSE لعام 2024 (PDF) - جميع الطلاب الجدد
تقرير متوسط MCC SENSE لعام ٢٠٢٤ (PDF) - الطلاب الجدد بدوام جزئي ودوام كامل (حالة التسجيل)
تعرض تقارير التكرار التكرارات المرصودة (الأعداد والنسب المئوية) لقيم كل بند من بنود المسح (باستثناء بنود المسح الديموغرافي). تُفيد هذه التقارير في فهم كيفية توزيع البيانات عبر فئات الاستجابة. تخضع الأعداد والنسب المئوية في تقارير التكرار للتقريب.
تقرير توزيع ترددات MCC SENSE لعام 2024 (PDF) - جميع الطلاب الجدد
تقرير توزيع ترددات MCC SENSE لعام ٢٠٢٤ (PDF) - بدوام جزئي
تقرير وحدة التركيز الخاصة في SENSE – ثقافة الرعاية
تقرير توزيع ترددات MCC SENSE لعام 2024 حول ثقافة الرعاية (PDF) - جميع الطلاب الجدد
تقرير توزيع ترددات MCC SENSE لعام 2024 حول ثقافة الرعاية (PDF) - بدوام جزئي
الإطار التطوعي للمساءلة (VFA)
الإطار الطوعي للمساءلة (VFA) هو أول نظام وطني شامل للمساءلة تُنشئه كليات المجتمع لصالحها. وقد قام قادة كليات المجتمع، بدعم من الجمعية الأمريكية لكليات المجتمع (AACC)، بتصميم وتطوير واختبار مقاييس الإطار الطوعي للمساءلة.
مؤشرات الأداء الرئيسية (KPIs): مقاييس جديدة للإطار الطوعي للمساءلة (PDF)
لا تُقيّم إجراءات المساءلة الحالية في التعليم العالي الرسالة الفريدة لكليات المجتمع بشكل كافٍ. على سبيل المثال، قد تُستبعد من الإجراءات الحالية الطلاب بدوام جزئي أو طلاب المسار المهني والتقني غير المعتمدين، والذين يُشكلون جزءًا أساسيًا من رسالة كليات المجتمع. في ضوء عدم كفاية الإجراءات الحالية، يُتوقع أن يُحسّن قانون VFA قدرة كليات المجتمع بشكل ملحوظ على تقييم أدائها، وتحديد مجالات التحسين، وإثبات التزامها برسالتها.
يتكون التقييم الذاتي للطلاب من ثلاثة أجزاء: مقاييس تقدم الطلاب ونتائجهم؛ ومقاييس القوى العاملة والتنمية الاقتصادية والمجتمعية؛ ونهج لتقييم نتائج تعلم الطلاب.
نتائج التقارير الداخلية تتضمن البيانات التي يتعين على الكليات الإبلاغ عنها (مقاييس تقدم الطلاب ونتائجهم (SPO)) والبيانات الاختيارية (مقاييس التعليم المهني والتقني (CTE) ومقاييس التعليم الأساسي للبالغين (ABE)) للإبلاغ عنها.
مقاييس تقدم الطلاب ونتائجهم (SPO) هو المصطلح الشامل للمقاييس المتعددة. ترصد هذه المقاييس أعداد الطلاب الجدد وتوثّق تقدّمهم بنهاية عامهم الدراسي الأول، ونتائج العملية والتحصيل الدراسي بنهاية أول عامين، ونتائجهم بنهاية ست سنوات.
- تقرير SPO الكامل لعام 2024 (PDF)
- تقرير التقدم لعامي 2024 (PDF)
- تقرير النتائج الست لعام ٢٠٢٤ (PDF)
- تقرير تقدم التعليم التنموي لعام ٢٠٢٤ (PDF)
التعليم المهني والتقني (CTE) الربحية تم تصميمها لتقييم قيمة التعليم والتدريب في البرامج الخاصة بالوظائف للطلاب الذين أكملوا البرنامج أو حصلوا على تعرض كبير للتدريب في هذه المجالات.
تدابير التعليم الأساسي للبالغين يُعدّ توفير مقياس للتعليم والتحضير لاجتياز شهادة الثانوية العامة (GED) أو ما يعادلها من شهادات الثانوية العامة من المهام الأساسية للعديد من كليات المجتمع. وتتناول المقاييس في هذا المجال معدلات الالتحاق والانتقال من دورات أو برامج ABE إلى التعليم الإضافي أو سوق العمل.
تواصل معنا
راندي ليدفورد، نائب الرئيس للتعليم | مسؤول الاتصال في SACSCOC
rledford@mitchellcc.edu
(704) 878-3264
كاسي فوربس مدير تحليل البيانات والأبحاث
cforbes2@mitchellcc.edu
(704) 579-6806
ليزا ميلر، مدير التخطيط الاستراتيجي والتقييم
ميلر@mitchellcc.edu
(704) 978-5498